El tutor en las condiciones de Universalización: una propuesta de estrategia (página 2)

Partes: 1, 2

Estas vías se interrelacionan en la
práctica y casi siempre hay que utilizarlas
simultáneamente.

El objetivo del
trabajo
educativo es llegar por la acción
conjunta de todas estas vías a que el propio alumno se
proponga cambiar, ser de otra manera (en sentido positivo), es
decir, lograr la autoeducación. Para aplicar estas
vías hay que conocer las características
individuales de los estudiantes tales como:

Relaciones familiares.
Relaciones con el colectivo.
Carácter.
Conducta.
Relaciones con los profesores.

Cada alumno es una individualidad
(características propias, inquietudes, necesidades,
motivos, carácter). Son importantes para el tutor
las relaciones sociales y las experiencias de la Vida.

Por ello la caracterización y diagnóstico de los estudiantes debe estar
elaborada de manera exhaustiva, recogiendo todos los elementos
que permitan proyectar adecuadamente acciones para
potenciar el desarrollo y
protagonismo estudiantil teniendo como fin aprender a aprender,
aprender a comunicarse y saber crear.

Proponemos la siguiente adecuación de los
indicadores
para la elaboración de la caracterización. (Anexo
1)

Objetivos:

Elaborar un documento de trabajo que facilite la
labor del tutor a partir del conocimiento
de sus funciones y su
puesta en práctica, para lograr la atención educativa integral de los
estudiantes estableciendo adecuadas relaciones
interpersonales que despierten en los mismos una comunicación constante por su proceso de
formación.
Rediseñar el modelo de la
caracterización de los estudiantes a fin de materializar
una estrategia
individual para su desempeño en función
de sus necesidades personales en correspondencia con sus
problemas,
actitudes,
aptitudes, expectativas y satisfacción laboral y personal.

Descripción Técnica

Para realizar el trabajo se
tuvo en cuenta toda la información que aparece en las diferentes
bibliografías en
relación con el tema así como las indicaciones del
Ministerio de la Educación Superior
diseñadas al efecto.

Se constató que en la mayoría de estos
materiales
aparecen muy bien concebidas las funciones, pero no se establece
ningún modelo en relación con el
¿Cómo dar cumplimiento a estas
funciones?

En encuestas
aplicadas a los estudiantes se constató un grupo de
insatisfacciones relacionadas con la labor del tutor, asimismo
ocurre con las que se aplicaron a los propios tutores, jefes de
carrera, y personal dirigente de la SUM.

Entre los principales elementos que obstaculizan la
labor del tutor se encontró, que el modelo de
caracterización de los estudiantes recoge o aporta muy
pocos elementos para conocer las verdaderas necesidades
educativas de estos.

No se estaba vinculando esta caracterización con
el resto de los profesores que inciden sobre esta a la hora de
diseñar la estrategia educativa de la brigada con el
profesor
guía.

Los mecanismos de control del
cumplimiento de las funciones del tutor, usados hasta la fecha
son insuficientes y no revelan con claridad la calidad de su
desenvolvimiento.

Los elementos abordados anteriormente nos hicieron
reflexionar y elaboramos y pusimos en práctica:
Una nueva guía para la confección de la
caracterización que recoge aquellos aspectos que
consideramos imprescindibles para diseñar la estrategia
individual del profesor tutor para cada uno de sus
estudiantes.

Un documento metodológico que propone un grupo
de acciones a desarrollar por el tutor con sus tutorados en
función de la atención educativa integral de
estos.(Anexo 2)
Profundizamos en la caracterización de las
brigadas de la carrera, lo que permitió rediseñar
las estrategias
educativas o proyectos de
vida de las brigadas que la integran con la
participación de todos los implicados.
Establecimos el modelo que contiene la estrategia
individual para el desempeño de cada estudiante a partir
de las tareas que realiza el tutor por etapas, la que
constituye una contrapartida para el control de sus funciones
por la que se evalúa y paga.

Materiales y métodos

Para el desarrollo del trabajo utilizamos los siguientes
métodos:

Encuesta:

– Para conocer la opinión, y el nivel de
satisfacción alcanzado por los estudiantes en
relación con la labor del tutor.

-Para conocer las insatisfacciones y necesidades de
información relacionadas con su labor a los tutores de
la carrera.

-Para conocer las opiniones relacionadas con la labor
del tutor de los jefes de carrera, profesores guías,
otros profesores de la carrera y personal directivo de la
SUM.

Entrevistas:

-Para conocer su opinión personal en
relación con la labor que realizan, así como sus
limitaciones y necesidades de los tutores.

-Para comprobar el cumplimiento de las funciones del
tutor a estudiantes de la carrera.

Observación Científica:

-Para comprobar la calidad de las actividades
presenciales diseñadas por los tutores.

– Para evaluar los modos de actuación de los
tutorados en las clases, actividades extensionistas, en el marco
familiar y en la comunidad.

Materiales:

Hojas de papel, bolígrafos, tizas,
borradores.

Resultados fundamentales por
áreas:

Carrera: Licenciatura en Estudios
Socioculturales:

Se elevó el nivel de satisfacción de
los estudiantes en relación con la labor del tutor,
visto en los resultados de las encuestas aplicadas antes y
después de aplicar la propuesta.

Nivel de satisfacción antes: 43 %
Después: 96,5 %

El rediseño de las caracterizaciones de los
estudiantes de las brigadas permitió reelaborar las
estrategias educativas de las mismas y de la carrera en
función de sus posibilidades y necesidades alcanzando
mejor por ciento de participación y mejor calidad en las
actividades planificadas en todas las vertientes.

% de Participación antes: 42 Después:
94

Calidad antes: R Después: B

Se alcanzaron mejores relaciones interpersonales y
mayor sentido de pertenencia en relación con la brigada
y la SUM.
El por ciento de satisfacción por la labor que
realizan los tutores se elevó considerablemente de un 53
a un 96 %.
Se elevó el control sobre el cumplimiento de
las funciones del tutor para la aplicación consecuente
de la Resolución 13 del MAC, y la 297.
Hoy nuestra Sede cuenta con un valioso instrumento
que favorece el trabajo del profesor tutor que es indispensable
para dar cumplimiento al modelo pedagógico de la
SUM.

Conclusiones:

El trabajo realizado ha permitido materializar de manera
práctica las funciones del profesor tutor, desarrollar sus
habilidades comunicativas y la de los estudiantes que
atiende.

Permite establecer adecuadas relaciones interpersonales
para lograr los propósitos educativos que supone su labor
y despertar en el estudiante lo motivación
constante por su proceso de formación.

Constituye una guía metodológica de
importancia significativa para la confección de la
estrategia individual a desarrollar con los tutorados:

Garantiza una caracterización mucho más
profunda de los estudiantes a partir de las necesidades que el
trabajo de su formación requiere.

Fortalece los vínculos entre los profesores y
tutores, jefes de carrera, profesores guías y otras
estructuras,
incluyendo la familia el
mundo laboral y la
comunidad.

Garantiza el seguimiento estable en franco desarrollo de
cada individualidad a lo largo de toda la carrera.

Valoración Social:

Es sin lugar a dudas un instrumento técnica y
metodológicamente elaborado en función de la
socialización de la enseñanza puesto que establece
vínculos con todos los agentes socializadores de la
educación,
jugando un papel determinante la escuela en la
formación de la familia y la
transformación de la sociedad.

Desarrolla los valores
compartidos que requieren hoy nuestros estudiantes y futuros
profesionales en función de lograr el gran sueño de
Nuestro Comandante en Jefe garantizar a todos una cultura
general integral para la que estamos llamados los trabajadores de
la nueva universidad, la
de todo el pueblo.

Permite el desarrollo posterior de un grupo de proyectos
comunitarios con el alistamiento y preparación de los
estudiantes bajo la valiosa guía de los
tutores.

Anexos

Anexo 1

INDICADORES PARA LA ELABORACIÓN DE LA
CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO y
actualización de los continuantes

DATOS GENERALES.

Nombres y
apellidos:__________________________
Edad:______
Sexo:______________
Raza:_______________
Procedencia de acuerdo a la fuente de
ingreso:–_________________
Municipio:________________________
Dirección
particular:______________
Carrera que estudia:______________

SALUD.

Desarrollo físico.
Presencia personal.
Padecimiento de enfermedades
crónicas.
Presencia de alguna discapacidad.
(Visual, auditiva, motora, etc.)

DESARROLLO
ACADÉMICO.

Dónde tiene las mayores necesidades
educativas.

Asignaturas con mayores dificultades.
Dónde tiene las mayores
potencialidades.

Asignaturas a matricular en el
semestre:______________________,______________________,_______________________;____________________________.

Hábitos por la lectura,
habilidades en la expresión oral y escrita. Comportamiento en las actividades
presenciales.

CONDUCTA.

Ante la situación
académica.
Ante la situación laboral. O práctica
laboral.
Ante la situación familiar.
Ante la situación social.
Relaciones que establece en la escuela y fuera de
ella
Estado emocional.

POTENCIALIDADES Y GUSTOS CULTURALES RECREATIVOS Y
DEPORTIVOS.

Para la Cultura:

Manifestación cultural que practica o
prefiere:

Para el Deporte

Deporte que práctica o
prefiere:

Otras actividades recreativas que
prefiere:

VI Familia

Estructura familiar (Si la familia es Nuclear,
extensa o ampliada). Si la familia es nuclear especificar si es
monoparental (por divorcio,
viudez o abandono).
Funcionamiento (por la prueba de Smilkstein que se
anexa a este documento.
Procedencia (rural, urbana).(Dónde y
cómo vive)

Preparación que posee la familia para interactuar
de conjunto con el tutor en función de la
preparación docente del estudiante: Tener presente si esta
conoce la situación docente del estudiante, y cómo
influye en su formación:

Determinar si tiene condiciones en el hogar para
desarrollar el estudio independiente.

DESARROLLO POLÍTICO
IDEOLÓGICO.

Organizaciones Políticas a las que
pertenece:
Cargo que ocupa:
Si tuvo responsabilidades en la FEM.
¿Cuál?
Valores desarrollados que se expresan en sus modos de
actuación, (¿Cómo se expresa ante los
problemas
sociales y qué actitud
asume?).

VII. Otros datos de interés.

Anexo 2

Propuesta de hoja de trabajo a desarrollar por el
tutor para dar cumplimiento a sus funciones con el tutorado en
correspondencia con el proyecto
educativo.

Acciones a desarrollar en la Dimensión
Curricular:

Aspectos:

Acciones

Fecha

Matrícula responsable

Asistencia y puntualidad

Aprovechamiento docente

Trabajo científico
metodológico

Orientar adecuadamente al tutorado para que
este pueda decidir las asignaturas a matricular de
acuerdo con sus necesidades educativas.

2. Establecer compromisos de asistencia y
puntualidad a las actividades presenciales.

Identificar las necesidades educativas que
presenta el tutorado en relación con las
asignaturas matriculadas con el objetivo de
enseñarlo a aprender, a comunicarse y a
crear.
Establecer de conjunto con los profesores
implicados los horarios de consulta en función
de las necesidades educativas del tutorado.
Participar y facilitar la selección de métodos
adecuados para el uso de la bibliografía y otros medios auxiliares de
consulta.
Coordinar el uso de las TIC
de acuerdo con la disponibilidad de la SUM y otras
capacidades existentes en el territorio.
Establecer compromisos cualitativos y/o
cuantitativos a obtener en cada una de las
asignaturas matriculadas valorando la posibilidad
real de su participación en los
exámenes de premios.
Promover la participación del tutorado
en encuentros de conocimientos, concursos, talleres y
otras actividades docentes y científico técnicas que se desarrollen en
el territorio.
Planificar de manera organizada y controlar la
inserción del tutorado en los centros de
incidencia de los temas seleccionados para
desarrollar investigaciones o prácticas de
manera que pueda apreciar todos los detalles que
permitan enriquecer la información
necesaria.
Participar en la revisión de los
informes técnicos con la
calidad necesaria según las normas y exigencias vigentes.
Potenciar el logro de las habilidades del
año para la carrera del tutorado mediante una
adecuada orientación en estrecha correspondencia
con los profesores de la carrera.
Dar seguimiento al grupo de trabajo
científico estudiantil del tutorado en
relación con la línea de investigación del banco de problema de la
sede.

Se realizará al iniciar el semestre y
cuantas veces sea necesario a partir de las
problemáticas que surjan.

Se establecerán al iniciar el semestre y
se controlarán mensualmente.

Se irán identificando en la medida que
avanza el curso de acuerdo con la evaluación sistemática y en
el desarrollo del estudio independiente.

Para ello se realizará un despacho con
los profesores en el que se definirá el horario de
consulta.

Este se chequeará
sistemáticamente, evaluando el avance del
tutorado.

Se desarrollará en los espacios fijados
por el tutor para realizar de manera planificada la
actividad tutorial una vez identificadas las necesidades
del mismo en el trabajo con la bibliografía y
otros medios auxiliares.

Se realizará al iniciar el semestre
realizando los reajustes que sean necesarios en cada
etapa. Se controlará la participación del
estudiante con sistematicidad.

Se establecerán al iniciar el semestre
donde el tutorado establecerá los compromisos a
alcanzar por asignaturas y realizará la solicitud
de exámenes de premio en el momento del curso que
compruebe que posee potencialidades para ello. Siempre
asesorado y alentado por el tutor.

A partir de la planificación que realice la
brigada, la carrera, la sede, y otros centros
universitarios.

En el caso de los estudiantes que tienen el
estudio como empleo
se establecerá desde que se inicia el curso. En
este caso se establecerá el sistema de control semanal propiciando el
intercambio con el responsable designado en el centro
laboral que permita conocer no solo su desenvolvimiento y
capacidades sino también su disciplina, responsabilidad y cumplimiento del
deber.

Además se tendrá presente en el
desarrollo de la investigación que surja como
orientación específica de las asignaturas
que estudia.

Se diseñarán encuentros que
permitan la revisión del informe sobre la investigación que
se realiza en función de las normas que se
establezcan al efecto siempre partiendo de una correcta
autopreparación del tutor.

Para ello será necesario intercambiar con
el resto de los docentes y el profesor guía
además de participar en las reuniones y sesiones
de trabajo metodológico que planifique el jefe de
carrera para establecer con seguridad las habilidades que debe dominar
el estudiante en el año y poder
controlar y potenciar su desarrollo en las actividades
presenciales planificadas por el tutor con ese
fin.

Se deberá solicitar el plan
de actividades que concibió el grupo de trabajo
científico estudiantil en el desarrollo de
prácticas e investigaciones para controlar la
participación del tutorado.

Dimensión extensionista

Aspectos

Acciones

Fecha

Ambiente Cultural

Ambiente Deportivo

Programas Nacionales:

Programa de Prevención del
VIH/SIDA
y otras ITS.
Programa de enfrentamiento a la droga:

Alcoholismo
Tabaquismo

Programa Nacional de Promoción de la lectura.
Programa de protección del Medio
Ambiente.
Programa de Ahorro del agua
como fuente de vida.
Otros.

Proyectos extensionistas

Identificar las manifestaciones culturales en
las que presenta potencialidades el tutorado y
promover su preparación y participación
tanto individual como colectiva con su brigada
Establecer los compromisos para el semestre.
3- Identificará las aptitudes
deportivas del tutorado y lo comprometerá a
participar en las actividades que planifique la
brigada, la carrera y la SUM así como otras
instituciones de la Comunidad.
Llamará la atención del alumno y lo
convencerá acerca de la necesidad de practicar
ejercicios físicos para mantenerse en forma y
mejorar la calidad de vida de manera
general.
Promover la participación del tutorado
en las actividades culturales planificadas por la
brigada y participar indistintamente en las mismas en
función de las características y
necesidades del mismo.
Organizar y planificar las tutorías en
función de dar salida a los programas nacionales.
Participar de conjunto con los tutorados en
las actividades planificadas para dar cumplimiento a
los programas nacionales
Identificar los riesgos de los tutorados en cada una de
las temáticas con énfasis en la
prevención de la droga, estableciendo
compromisos para dejar de fumar, disminuir el consumo de bebidas alcohólicas, y
eliminar el uso de psicofármacos. En los casos
que sea necesario se establecerán conexiones con
los psicólogos así como las líneas
de ayuda creadas al respecto. Asimismo se
procederá con el programa del SIDA y otras ITS, de manera
particularizada cada caso.
Promover la participación de los
estudiantes en proyectos comunitarios que se
desarrollen en la comunidad, en el caso que
estén desarrollando alguno, evaluar los
resultados.

Se realizará a partir del
diagnóstico inicial teniendo presente no solo las
aptitudes del tutorado sino también sus
preferencias y gustos, comprobando el cumplimiento de las
actividades comprometidas en esta temática. Se
comprobará mensualmente.

Evaluará la calidad y sistematicidad con
que ejecuta las actividades diseñadas para ello
compartirá las opiniones del profesor guía
y compañeros de la brigada.

Se medirán los resultados en las
diferentes etapas concebidas para el curso, destacando
los resultados positivos, ante el colectivo, la familia y
la comunidad.

Deberá participar con el tutorado en
algunas de estas actividades seleccionadas previamente
para tener una visión más amplia de su
desenvolvimiento.

Este aspecto se trabajará al iniciarse el
curso y se seguirá sistemáticamente
compartiendo los resultados con el profesor guía y
la brigada de los tutorados.

Se determinará al iniciar el curso y se
evaluará permanentemente durante toda la
carrera.

Dimensión Sociopolítica

Aspectos

Acciones

Fecha

Valores compartidos.

Patriotismo.
Honestidad.
Solidaridad.
Responsabilidad.
Humanismo.
Amor a la profesión.
Capacidad de comunicación.
Ambientación y Educación
Formal.

1-Promover una sensibilidad humanista, a partir
de una sólida identidad patriótica, buscando la
realización consciente de la necesidad de
desarrollo individual y social elevando la capacidad
creativa con pleno sentido de servicio a la sociedad en función
de la necesidad de realización profesional,
personal y colectiva. Para ello deberá lograr que
el tutorado establezca compromisos que se evidencien en
su modo de actuación y en los resultados de su
labor.

El tutor tendrá presente el papel que
juega el ejemplo personal en función del
desempeño de la ética como principal fuente de
educación de los valores en el tutorado.

2- Deberá comprobar como es el
desempeño del estudiante no solo en la escuela,
sino en la familia y el la comunidad por lo que
será importante que pueda aplicar encuestas,
entrevistas y otros métodos que le
permitan obtener resultados reales.

3-Establecerá compromisos de
participación en las actividades políticas
que se planifiquen así como de la defensa de la
Patria.

Se establecerán los compromisos al
iniciar el curso, sin embargo estos se irán
modificando en función de los resultados que se
van alcanzando con el estudiante de manera
sistemática, Se darán a conocer los
resultados obtenidos por el tutorado en las reuniones
convocadas al efecto por la brigada.

BIBLIOGRAFIA:

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